单元整体教学在七年级英语的应用_结合项目式学习提升核心素养

你是不是也在为七年级英语教学效果不理想而头疼？学生上课没精神，知识点记不牢，学了就用不上？这可能是你的教学方法需要更新了！今天咱们就来聊聊一种能让英语课“活”起来的教学法——​​单元整体教学​​，特别是当它遇上​​项目式学习（PBL）​​ 时，会产生怎样的火花。

简单说，单元整体教学就是​​打破传统一课一练的零散模式​​，把一个单元的所有内容（单词、语法、课文、活动）看成一个整体，用一个核心主题串起来教。比如人教版七年级上册的《A Day in Life》这个单元，核心主题就是“时间管理”。所有的教学活动都围绕这个主题展开，帮助学生构建系统化的知识网络。

有老师实践后发现，这样做最大的好处是知识不再零碎。学生学完一个单元后，能很清楚知道这个单元到底要解决什么问题，知识点之间有什么联系，记忆更牢固，应用也更灵活。

如果把单元整体教学比作搭建一个坚实的骨架，那么项目式学习就是让这个骨架“动起来”的血肉。它是一种以学生为中心，通过完成一个真实、有意义的项目任务来驱动学习的方式。

比如，在学完《Why do you like pandas?》这个单元后，老师可以设计一个项目：“我为动物代言”——让学生分组选择一个濒危动物，制作一份英文宣传手册，甚至录制一段解说视频。这个过程里，学生需要：

• ​​用英语查资料​​，了解动物习性和生存现状。

• ​​小组讨论协作​​，共同设计手册内容。

• ​​用所学句型和词汇​​撰写介绍文字。

• ​​公开展示讲解​​，锻炼口语和表达能力。

你看，一个项目，​​综合锻炼了听、说、读、写​​，而且知识是用出来的，不是背出来的，学生的学习兴趣和内驱力会大大提升。

想尝试这种教学法，可以参考以下的思路。它强调​​以终为始​​的设计理念：

1. ​​确定核心主题与目标​​：首先提炼出单元的大观念，比如“合理的生活方式有利于身心健康发展”。然后设定清晰的学习目标，包括知识技能、文化意识和思维品质等多个维度。

2. ​​设计驱动性任务​​：创设一个真实、有趣、有意义的项目任务。例如，在“时间管理”单元，最终任务可以是“设计并展示我的健康作息表”。这个任务就像一颗磁石，能吸引学生主动去学习相关的时间表达词汇和句型。

3. ​​规划学习过程与支架​​：将项目分解为几个步骤，并为每个步骤搭建“学习支架”，比如提供范文、句型模板、评价量表等，帮助学生顺利完成任务。

4. ​​融入多元评价​​：评价不再只是一张试卷。可以是项目成果（如海报、视频）、小组展示、甚至是学生自评和互评。这种过程性评价更能全面反映学生的成长。

有老师分享了实施项目式学习后的变化：“这些生动有趣的课型开展后，不仅是课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对英语这门学科的热爱。实践证明，学生很喜欢上这样的课。”这种因为教学方式改变而带来的学生学习状态的积极变化，是非常令人鼓舞的。

将单元整体教学与项目式学习融合，本质上是​​从“教知识”转向“设计学习体验”​​。老师不再是唯一的知识权威，而是学生学习的引导者、设计者和伙伴。这种方法虽然对老师的课程设计能力提出了更高要求，但当你看到学生们在课堂上眼睛发光、真正用英语去做事的时候，你会觉得一切付出都是值得的。

​​教学的活力，往往就来自于我们敢于尝试新的模式，把课堂真正还给学生。​​

你在教学实践中，是否也曾尝试过打破常规，设计过一些让学生们印象深刻的学习项目呢？欢迎在评论区分享你的经验和困惑～ 👍