初中英语词汇教学方法论文_语境理论在词汇教学中的应用论文？

作为一名初中英语老师，你是不是也经常为学生的词汇学习发愁？🤯 每次批改作业，总能看到学生因为词汇量不足或者用法错误而表达不畅。写教学论文更是头疼，想找点靠谱的资料和方法，却不知道从哪里下手。别急，今天我们就来聊聊初中英语词汇教学那些事儿，特别是怎么把语境理论用到实际教学中，希望能给你一些启发。

说实话，我刚教书那会儿也觉得词汇嘛，就是让学生背背单词就行了。但后来发现，事情没那么简单。词汇真的是英语学习的基石，没有足够的词汇量，学生听说读写都会受影响。

想想看，学生为啥害怕写作文？不就是因为词穷嘛！还有阅读理解，生词一多，学生直接就懵了。所以啊，词汇教学真的不能马虎。英国语言学家威尔金斯说得特别对：“没有语法，人们能表达的东西很少，但没有词汇，则什么也不能表达”。这话说到点子上了！

我们很多人以前学英语，老师是不是就这样教的：读单词、讲中文意思、造句、背诵？这种方法不是完全没用，但确实有局限性。

​​最大的问题​​就是学生死记硬背，今天记住了明天就忘。更糟糕的是，即使单词记住了，也不会用。比如run这个词，学生知道是“跑”，但看到“run a company”就懵了，不明白为什么“跑”能和“公司”搭配。

我自己就遇到过这样的情况：学生单词默写全对，但一到写作文，还是中式英语满天飞。这时候我才意识到，词汇教学真的需要改革了。

语境理论其实不难理解，就是说词汇学习要放在具体的语言环境里，不能孤立地学。就像我们学中文，也不是单个字单个字地学，而是通过读文章、对话来学的。

​​我在教学中常用的几种语境教学方法：​​

1. ​​创设真实情景​​：教表示温度的单词时，我会准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。让学生摸一摸，然后问“Is it hot or cold?”学生一下子就明白cold和hot的意思了。

2. ​​用故事串联词汇​​：比如教“contain, discover, curious”这些词，我可以编一个哥伦布发现新大陆的小故事，把这些词有机地串起来。学生通过故事记单词，既有趣又有效。

3. ​​利用上下文猜词​​：培养学生根据上下文推测词义的能力很重要。比如看到“drinkable”这个词，前文说“ocean water is salty”，学生就能猜出“drinkable”是“可饮用的”意思。

除了语境教学，我还发现这些方法也很管用：

​​. 构词法教学​​

就像摘葡萄一样，单词也可以一串一串地记。比如教“care”这个词时，可以引出“careful”、“carefully”、“careless”等一系列单词。这样学生就能举一反三，大大扩大词汇量。

​​. 游戏化教学​​

初中生活泼好动，游戏最能激发他们的学习兴趣。我经常玩“单词接龙”：第一个学生说一个单词，第二个学生用这个单词的最后一个字母开头说另一个单词，如此接龙下去。学生在玩中学，效果特别好！

​​. 分类归纳法​​

把单词按主题分类学习，比如学习用品、人体部位、动物、水果等。这样学生就能建立词汇网络，记忆更牢固。

经过这些年的教学实践，我有几点深刻体会：

​​. 词汇教学要“形义兼顾”​​

不能只教单词的意思，还要教用法。比如“open”这个词，既是动词“打开”，也是形容词“开着的”。要让学生在具体句子中理解不同用法。

​​. 重视复习巩固​​

根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。所以我会在教完新单词后，有计划地安排复习，比如第二天听写，一周后小测验，让学生及时巩固。

​​. 结合听说读写​​

词汇学习要全方位进行。每教一个单词，都要求学生口、手、眼、脑并用。不仅要会认，还要会读、会写、会用。

说实话，词汇教学真的是一门学问，需要不断探索和实践。对我来说，看到学生能够正确运用所学单词表达自己的想法，是最有成就感的时候！😊

你在词汇教学中有什么好的经验或者困惑吗？欢迎在评论区分享交流～